مشاة البحرية يقولون لا مزيد من “الموت بواسطة برنامج PowerPoint” بينما يقوم الفيلق بإصلاح التعليم

واشنطن، العاصمة ــ سوف يشهد مشاة البحرية وأولئك الذين يعلمونهم أساليب أكثر مباشرة في حل المشكلات فيما يتعلق بكيفية تعلمهم، فضلاً عن قدر أقل كثيراً من “الموت بواسطة برنامج PowerPoint” بينما يقوم الفيلق بإصلاح نظامه. أساليب التعليم.

عقود من المحاضرين “يدوسون الأقدام” على مواد لمشاة البحرية للتعلم والتذكر والتكرار في الاختبار قبل أن ينسوا معظم ما سمعوه يتم استبداله بالتعلم “القائم على النتائج”، وهي طريقة تم استخدامها في مجالات أخرى ولكن تم جلبها مؤخرًا فقط داخل تدريب عسكري.

وقال الكولونيل كارل أربوغاست، مدير قسم السياسات والمعايير في المعهد: “بدلاً من تعليمهم كيف يفكرون، فإننا نعلمهم كيف يفكرون”. أمر التدريب والتعليم.

عرض أربوغاست بعض الأساليب الجديدة التي تستخدمها القيادة في المركز للتعلم وتطوير أعضاء هيئة التدريس أثناء حديثه في معرض Modern Day Marine Expo.

وقال أربوغاست: “لا مزيد من الموت بواسطة برنامج PowerPoint”. “لم يعد هناك “حكيم على المسرح” بعد الآن، بل أصبح “الدليل الجانبي”.”

وللقيام بذلك، يقوم اللفتنانت كولونيل كريس ديفريز، مدير مركز التعلم وأعضاء هيئة التدريس، بعملية تستغرق عدة سنوات حيث طور مشاة البحرية تخصصين مهنيين عسكريين جديدين، 0951 و0952.

يعد MOS الاستثنائي بالإضافة إلى MOS الأساسي الخاص بهم ولكنه يسمح لمشاة البحرية بالتعرف بسرعة على من بين صفوفهم مؤهل للتدريس باستخدام الأساليب الجديدة.

إن التدريب على هذه الوظائف يمنح المعلمين، الذين يطلق عليهم الآن اسم الميسرين، فهمًا مبتدئًا لكيفية التدريس في نموذج التعلم القائم على النتائج.

قال ديفريز إن الهدف طويل المدى هو إنشاء مستويين إضافيين من المدرب/الميسر الذي يمكن أن يعود إليه جندي البحرية في حياته المهنية، مستوى المياوم والمستوى الرئيسي. ولا تزال هذه المناهج قيد التطوير.

تساعد الطريقة الجديدة الميسرين أولاً على تعلم التكنولوجيا التي سيحتاجون إليها لمشاركة المواد مع الطلاب وتوجيههم. كما أنه يعلمهم المزيد من أدوات التقييم الرسمية حتى يتمكنوا من قياس مدى جودة أداء الطلاب.

بالنسبة للطلاب، يمكنهم التعلم بالسرعة التي تناسبهم. إذا فهموا المادة التي تغطيها المجموعة، فسيتم تشجيعهم على التقدم في دراستهم، بدلاً من انتظار المجموعة بأكملها لإتقان المادة التمهيدية.

يتم وضع المزيد من المسؤولية على الطلاب. على سبيل المثال، في فصل الملاحة البرية، قد يشارك الميسر المواد للطلاب لمراجعتها قبل الفصل بمفردهم ثم يقفز على الفور إلى العمل باستخدام الخرائط والبوصلات والمنقلة في مشاريع الملاحة البرية في فترة الفصل الدراسي التالية، كما قال جون دي فورست، الذي تعلم ومسؤول التطوير بالمركز.

وهذا يخلق المزيد من الوقت في الميدان لهؤلاء المارينز لممارسة المهارات في بيئة واقعية.

وقال أربوغاست إنه بالنسبة لدورة المشاة البحرية، قامت المدرسة بتقسيم الفصل الدراسي الكبير إلى مجموعات بحجم فرقة يقودها رقيب أو رقيب أول، مما يسمح بمزيد من التركيز الفردي والمشاركة بين الطلاب.

وقال تيموثي هيك، مدير مفرزة الساحل الغربي بالمركز: “عليهم الآن إعداد الأنشطة للمتعلم ليشارك بشكل مباشر في تعلمه، ومن ثم يتعين عليهم توجيه المتعلمين وتوجيههم نحو النتائج الصحيحة”.

وقالت جوستينا كيركلاند، الميسرة في مفرزة الساحل الغربي، إن الطلاب يقومون بإنشاء منتجات ومحافظ من الأنشطة في تدريبهم بدلاً من مجرد إجراء اختبار كتابي.

يتم دفع الطلاب أيضًا لمناقشة المشكلات فيما بينهم واستكشاف السيناريوهات وإصلاحها. وقال هيك إن دور الميسر بعد ذلك هو مراقبة المحادثة وطرح أسئلة استقصائية لإعادة توجيه المجموعة إذا خرجوا عن المسار.

وقال ديفورست إن ذلك يتضمن المزيد من ألعاب القرار وحالات فرض القرار وحتى المناورات.

قال ديفورست: “نحن نضع الطلاب في تجربة تعليمية نشطة حيث يتعين عليهم التعامل مع عدم اليقين، وحيث يتعين عليهم التعامل مع المهارات التقنية والمعرفة التي يحتاجون إليها”.

وقال إن هذا يجعل التعلم يدور حول التطبيق أكثر من التذكر.